十种句子关系及举例

发布时间：2025-10-31

十种句子关系及举例八十八句。

作为一名优秀的教职工，编写教案是重要的教学工作。教案作为教学实施的主要依据，具有重要作用。那么，如何有效撰写教案呢？以下是小编整理的十种句子关系及示例（精选88篇），希望对此有所帮助。

⋄ 学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情：　枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

⋄ 读景组画，情景交融，悟出意境。在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。当堂指导学生背诵。　二、抓住图象，挖掘诗歌深意

⋄ 学生分小组(四人一组)共同画。　五、议

⋄ 词的上阕和下阕分别写了什么内容？　明确;

⋄ 夕阳西下几时回？　赏析：既写景，又是对心情的反映，抒发了诗人对年华将逝的感慨之情。

⋄ 曲：　在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。

⋄ 自由朗读。　四、整体感知，把握大意：

⋄ 理解大意。并用自己的话描绘出曲中的画面。　参考：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。

⋄ 作者表达了怎样的情感？　明确：天涯游子的思念家乡、孤寂愁苦之情。

⋄ 作者写了哪些景物？　明确：

⋄ “断肠人”和“天涯”对表现作者的情感有什么好处？　明确：

⋄ 结合自己的朗读后的感受（或观看的动画Flash），学生进行素描（有条件的学校可以让学生自己制作动画Flash），力求把曲中的景物描绘的合理、形象、生动。（教师给予点评，选择好的进行鼓励、展示）　说明：初一的学生对直观性的东西感受较深刻，通过学生素描勾勒，曲中的景物尽在眼底，能够激起学生对自己经历（或媒体上的景物、故事）的联想，达到体验理解课文内容的目的。

⋄ 绘画面。　在夕阳的余晖里，在萧瑟的秋风中，这是怎样的一种情境呢？请同学们闭上眼睛，把这些文字幻化成一幅幅图像，然后再用语言把这些图像描绘出来。

⋄ 练背诵。　通过我们的想和说已经把我们带入了马致远的古道西风瘦马的情境中去，不知道大家是否体会到了马致远创作这首小令的感情呢？

⋄ 前人的评价:　誉为元“秋思之祖”。——周德清

⋄ 再读古诗，掌握朗读节奏。　师小结：大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。

⋄ 学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义请一到两个学生试着翻译诗句。　（“元”，本来；“但”，只是的意思；“九州”，指全国，“同”，统一。）

⋄ 出示《秋夜出篱门迎凉有感》。　秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游

⋄ 师：说说从这两句诗中，从“泪”字，你能听见什么？有哪些人在哭泣？他们为什么哭？他们过着什么样的生活？生活艰辛不幸让他们有一个动作-“望”　望着谁？他们会怎样地望？他们等到王师了吗？（没有）从哪个字看出来的？“又”，说明他们在日复一日年复一年地盼望王师，可是却始终没有盼来。

⋄ 指导朗读。　此情此景，作者怎能不“悲”呢？诗人一辈子都在期盼祖国的统一，如今，他马上就要走到生命的尽头了，但他心中还有那么多的遗憾，还有那么多未完成的心愿，那你在朗读的时候，应带着一种什么样的感情来读呢？（指导学生朗读）

⋄ 知道死去元知万事空为什么还告诉儿子家祭无忘告乃翁？　（体会作者至死不忘国家统一的爱国之情）

⋄ 正确朗读诗　①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。

⋄ 理解每句诗句的意思，并体会词句表达的思想感情。　教学过程：

⋄ 了解作者　师：同学们，在学习这首古诗之前，我们来了解一下作者简介。请看老师为大家准备的资料（出示）：

⋄ 学生先认真观察词中自己不会写的字或容易写错的字。（1分钟时间）　（二）后教

⋄ 师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出诗人此时的情感。请大家练读2分钟。　生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读注意：读出词的停顿、感情。）

⋄ 学生订正（师再次搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。）　板书设计：

⋄ 把不懂得诗句画出来。　（一）指导朗读

⋄ 自读古诗。　请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中

⋄ 合作学习。　（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。

⋄ 古诗两首　毕生的心事——但悲不见九州同

⋄ 小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？　①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。

⋄ 同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人　陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

⋄ 交流　● 珊瑚形状美。

⋄ 西沙群岛的海里鱼很多。（出示幻灯）　用自豪的语气有感情朗读句子，

⋄ 三四两段话都是用并列段式写的，找出他们的不同之处？　（第三段的并列事物间没有衔接句。）

⋄ 根据意思写词语　形容什么都有（）

⋄ 齐读课文2---4段，说说这几段写了西沙群岛的哪些景色。　二、学习第五段

⋄ 反馈：这段话是围绕哪一句话写的？（西沙群岛夜市鸟的天下。）　分述部分从哪几个方面对总起句做了说明。

⋄ 有感情地朗读课文，摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。　针对以上目标，我把教学重难点确定为：通过理解重点词句感受西沙群岛的美丽与富饶。

⋄ 学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。　（设计意图：激发学生的学习兴趣，并使学生明确西沙群岛在我国所处的位置及其重要性。）

⋄ 齐读课文第一自然段。　【设计意图：通过第一自然段了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛，同时通过交流明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。】

⋄ 指导朗读。　（七）有感情地朗读全文，说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？

⋄ 举例：　奶奶肚子里的“老话儿”特别多，用“老话儿”教育我们是奶奶的法宝。我吃饭“挑食”，她就说：“吃食勿抢，到老勿长。”爸爸妈妈不注意勤俭节约，她便说：“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”奶奶还有很多“老话儿”。她常说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“三百六十行，行行出状元”，“小树要修，孩子要教”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”……

⋄ 延伸交流：　多么美丽的西沙群岛，我们可以以小组为单位，课下搜集西沙群岛的其他资料，利用班会课召开《西沙群岛介绍会》。

⋄ 文章表达了作者什么样的思想感情？　板书设计（略）

⋄ 朗读积累比喻句：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；　那些缠绕在半山的云雾，又像是……巨大的天幕。

⋄ 认读生词　师：我们先来看看这课的生字宝宝

⋄ 理解海水的美丽　师：这里的海水给你什么样的感觉？课文中也有两个词概括了海水的特点，是？（板书：五光十色瑰丽无比）

⋄ 指名读，思考：西沙群岛给你总的印象是什么？　汇报：风景优美，物产丰富。（板书）

⋄ 过渡：西沙群岛的海水是什么样的？　四、探索讨论第二自然段，提练学习方法。

⋄ 议论小结：　明白岛上的军民保护着那里的环境，资源，保护着那里的安全，也是保卫祖国。

⋄ 完成背诵。　二、过程与方法目标：

⋄ A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：　a沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。

⋄ 用自己的语言描述这首小令的画面：　示例一：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行；只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断；

⋄ 请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题；　明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西风瘦马断肠人

⋄ 你能为这三句诗拟一个小标题吗　明确：深秋郊野晚景图、凄苦羁旅图秋郊夕照图

⋄ 教学难点：　理解景物与作者思想感情完美结合的写作方法。

⋄ 生自读，背诵。　四、学生画

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⋄ 它容易勾起我们怎样的情？　枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。

⋄ 这是一副怎样的图画？　秋日黄昏图，深秋夕照图

⋄ 再次引导学生有感情的.背诵诗文，要求，读出每一个词的重音。　请学生谈谈为何要这样处理重音。

⋄ 发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。　教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。

⋄ 找一找作者描写了哪些秋天的景物？　（全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。）

⋄ 准确默写本曲。　指导：学生先独立默完，之后互批，老师统计过关情况

⋄ 简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学的三座艺术高峰。曲在元代兴起，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和套数两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。如今天我们将要学的《天净沙》。（幻灯显示或印发资料）　说明：让学生简单的了解元曲，有助于学生阅读和欣赏。

⋄ 教师范读。　说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理而低缓。（可以结合多媒体动画Flash，让学生有身临其境的感觉）

⋄ 分析全文：　㈠曲中前三句共描写了几种景物，情调氛围有何异同？在文中有何作用？（学生思考，分组讨论完成）

⋄ 教师下水文：绛红的夕阳慢慢地走进西山，残霞血一般的染红了天空。我牵着那匹瘦骨嶙峋的老马，踟躇地走在古道上。烈烈的西风卷起黄土，迷朦了双眼，但在隐约中，我看见路旁的一根枯干的藤萝死死的盘附在叶落枝干的老树上，一只暮鸦站在枝头孤独的哀鸣。忽儿路过一架小桥，听到桥下潺潺的水声，又望见人家已是炊烟袅袅，我不禁愁已断肠，望天长叹，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”　说明：通过学生对曲的描述，加深了情与景之间关系的理解，对主题也有了更深的印象，为以后的背诵和写作情景作文提供了参考。

⋄ 迁移：朗读白朴的《天净沙秋》，体会一下它与马致远的《天净沙秋思》有何异同？　天净沙秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

⋄ 作业：　①学生背诵默写全曲。

⋄ 理解题目，了解诗人。　师：谁能说说“山行”是什么意思？

⋄ 请同学们再次有感情地朗诵古诗《山行》。　总结：希望大家以后有机会去外面旅游时，如果欣赏到枫林的美景，能吟诵出诗人杜牧的诗句，或者在心中默念自己即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，妈呀，叶子都掉地上了，有啥好看的呀！”刚才给大家开了一个玩笑，古诗语言精炼，意境优美，希望学习古诗可以陶冶你们的情操，丰富你们的想象，提高你们的素养！

⋄ 列出结构图：早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡　起承转合

⋄ 指导赏析：　晨起动征铎，客行悲故乡。

⋄ 能从诗中看出早行的季节吗？　槲树叶片很大，冬天虽干枯却仍留枝上，直到第二年早春树枝将发新芽的时候，才纷纷脱落。而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路，枳花春满庭”可为证。

⋄ “凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点？　美好、温馨、生机勃勃。“春江水暖鸭先知”可为证。另外，雁即思乡之意象，客行之人，梦雁即梦乡，两种理解均属有理。

⋄ 昨夜之梦本应时间在前，本应先写，为何倒装？　先写早行羁旅之苦之凄凉，后写梦中家乡早春之美好之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨，写透思乡。如先写，则情感上本末倒置，效果不好。

⋄ 游戏区别学习。停、亭。　读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。

⋄ 指导朗读，背诵全诗。　五．课堂小结

⋄ 作者在旅途的奔波中想起了什么？这里运用了什么手法？　他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。这里运用了虚实相生的手法。

⋄ 学生用自己的话来说说古诗的诗意。　(自己说、同桌说、指名说)

⋄ 介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。　二、初读古诗，学习生字

⋄ 诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？　（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

⋄ 小组合作学习，轮读交流自己的理解。　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）